مؤسسة الشرق الأوسط للنشر العلمي
عادةً ما يتم الرد في غضون خمس دقائق
هدفت هذه الدراسة الى معرفة أثر الثنائية اللغوية على التواصل عند أطفال اضطراب طيف التوحد من وجهة نظر معلميهم في 4 مدارس للتوحد في شرقي القدس. اعتمدت الدراسة المنهج المسحي المختلط ( الكمي والكيفي )، حيث اعدت استبانة بناء على الاطار النظري مكونة من 25 فقرة مقسمة على ثلاث محاور رئيسية تم توزيعها بالطريقة الالكترونية وذلك باختيار عينة قصدية مكونة من 60 معلم/ة لأطفال اضراب طيف التوحد للإجابة على أسئلة الاستبانة. بالإضافة لثمانية مقابلات وذلك خلال الفترة من 2023 وحتى 2024. ودلت النتائج على الاتي: وجود ايجابية ضعيفة بين الثنائية اللغوية والتواصل لدى الأطفال المصابين باضطراب طيف التوحد في مجالات الدراسة الثلاث: تنمية مهارات التواصل والمهارات الاجتماعية، القدرات اللغوية للطفل، موقف واتجاه المعلمين. ان مستوى تأثير الثنائية اللغوية على التطور اللغوي، التواصل والمهارات الاجتماعية لدى أطفال اضطراب طيف التوحد متوسط.. كما تعددت الاتجاهات والآراء لمعلمي أطفال اضطراب طيف التوحد حول تأثير الثنائية اللغوية على التواصل بين سلبي وايجابي. كما تشير الدراسة الى عدم وجود فروق ذات دلالة احصائية لتأثير اللغة عند مستوى الدلالة) 0.05 ≥α ) على التواصل لدى طلاب اضطراب طيف التوحد من حيث جنس المعلم، سنوات الخبرة والمؤهل العلمي.