مؤسسة الشرق الأوسط للنشر العلمي
عادةً ما يتم الرد في غضون خمس دقائق
الملخص
استخدم الباحث الأسلوب الوصفي للتحقيق في العوامل المتعلقة بتحديات التعلم وعلاقتها بسمات الطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم في هذه الدراسة، حيث تكونت العينة الأولى من (750) معلمًا ومعلمة في مدارس مديرية تربية الاغوار الشمالية ، وتم تطبيق مقياس العوامل المتعلقة بصعوبات التعلم عليهم ، بينما تكونت العينة الثانية من (120) معلمًا ومعلمة في مدارس مديرية تربية الاغوار الشمالية . ومقياس العوامل المرتبطة بصعوبات التعلم ، وقائمة بتقدير خصائص الطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم تم تطبيقها عليهم. نتج عن نتائج الدراسة النقاط التالية: أعلى مستويات العوامل المرتبطة بصعوبات التعلم هي العلاقة بين المعلم والطالب ، ثم المنهج والعوامل المرتبطة به. كما كشفت نتائج الدراسة عن وجود تفاعل بين نوع المدرسة وسنوات الخبرة والموضوع العلمي ، ووجد ارتباط بين العوامل. أشارت نتائج الدراسة إلى أنه من الممكن التنبؤ بمستويات العوامل المرتبطة بصعوبات التعلم من خصائص الطلاب ذوي صعوبات التعلم ، حيث أظهرت نتائج الدراسة أن بعض خصائص الطلاب ذوي صعوبات التعلم تساهم في هذا التنبؤ ، ولكن النشاط المفرط وتشتت الانتباه من أكثر الأمور التي تساهم في الشعور بالعجز وانعدام الثقة بالنفس. وأن التذكر هو الأكثر مساهمة في الظروف الأسرية ، والتنسيق الحسي والكتابة ، وفرط النشاط هو الأكثر إسهامًا في العلاقة بين المعلم والطالب ، وأظهرت النتائج أن فرط النشاط وتشتت الانتباه هما الأكثر إسهامًا في المنهج الدراسي والعوامل المرتبطة به. والدرجة الكلية للعوامل