مؤسسة الشرق الأوسط للنشر العلمي
عادةً ما يتم الرد في غضون خمس دقائق
الملخص
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام دروس مصممة وفق برمجية تعليمية على التحصيل الدراسي، و على مستوى الدافعية نحو تعلم الرياضيات لدى طلبة الصف الرابع الأساسي في محافظة شمال الشرقية في سلطنة عمان، وذلك من خلال اختبار الفرضيتين التاليتين: الفرضية الأولى: "لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة α ≤ 0.05 بين متوسطي علامات المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس اختبار التحصيل الدراسي تعزى لطريقة التدريس". الفرضية الثانية: "لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة α ≤ 0.05 بين متوسطي علامات طلبة المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي على مقياس دافعية تعلم الرياضيات تعزى لاستخدام دروس مصممة وفق برمجية تعليمية". تكونت عينة الدراسة من (60) طالب وطالبة من طلبة الصف الرابع الأساسي في مدرسة قابل الأساسية في منطقة ابراء في شمال الشرقية للعام الدراسي 2020/2021، حيث تكونت المجموعة التجريبية من (30) طالبا وطالبة، والمجموعة الضابطة من (30) طالبا وطالبة، وقد درست المجموعة التجريبية دروسا مصمّمة وفق البرمجية التعليمية في وحدة القياس من كتاب الصف الرابع الأساسي للفصل الثاني 2020/2021 بالفصول الافتراضية في زمن كوفيد 19، ودرست المجموعة الأخرى بالطريقة الاعتيادية بالفصول الافتراضية في زمن كوفيد 19. وللإجابة عن سؤالي الدراسة تم اعداد دروسا مصممة وفق البرمجية التعليمية، واختبارا تحصيليا ومقياسا للدافعية نحو تعلم الرياضيات بعد التحقق من صدقهما وثباتهما، وتم تطبيق الاختبار التحصيلي على المجموعة التجريبية والضابطة قبل التجربة وبعدها؛ وتم تطبيق الاستبانة على المجموعة التجريبية قبل التطبيق وبعده. و لاختبار الفرضية الأولى تم استخدام تحليل التباين الأحادي (ANCOVA) وقد أظهرت نتائج التحليل الإحصائي عدم وجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى الدلالة α ≤ 0.05 بين متوسطي علامات المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس اختبار التحصيل الدراسي تعزى لطريقة التدريس، أما لاختبار الفرضية الثانية تم استخدام اختبار t – test ، وقد أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة α ≤ 0.05 بين متوسطي علامات طلبة المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي على مقياس دافعية تعلم الرياضيات تعزى لاستخدام دروس مصممة وفق البرمجية التعليمية ولصالح التطبيق البعدي. وأوصى الباحثون بعدة توصيات من أهمها: التوسع بعمل مثل هذه البحوث على نفس المرحلة الدراسية وعلى مراحل دراسية أخرى والتنوع في استخدام الاستراتيجيات التعليمية الحديثة في تدريس مادة الرياضيات