مؤسسة الشرق الأوسط للنشر العلمي
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Résumé : Cette étude examine le rôle des technologies d’assistance dans l’amélioration de l’accès à l’éducation des étudiants non-voyants dans le monde arabe. En mobilisant une méthodologie mixte combinant un questionnaire administré à 46 étudiants non-voyants et un entretien semi-structuré avec un spécialiste des technologies d’assistance, la recherche analyse à la fois les usages, les perceptions et les conditions structurelles d’intégration de ces outils. Les résultats montrent une adoption quasi généralisée des technologies numériques, notamment des lecteurs d’écran et des outils de reconnaissance optique de caractères, ainsi qu’une perception largement positive de leur impact sur l’autonomie et la réussite académique. Toutefois, l’étude met en évidence des obstacles persistants liés aux contraintes économiques, au manque de formation spécialisée et à l’insuffisance des normes d’accessibilité des environnements numériques. L’analyse s’inscrit dans une perspective sociotechnique soulignant que l’efficacité des technologies d’assistance dépend de leur inscription dans un écosystème institutionnel cohérent. Cette recherche contribue ainsi à enrichir la littérature empirique sur l’inclusion numérique dans l’enseignement supérieur arabe et propose des pistes pour renforcer les politiques publiques et les pratiques pédagogiques inclusives. Mots-clés : Technologies d’assistance, inclusion numérique, étudiants non-voyants, enseignement supérieur, accessibilité éducative. Abstract : This study examines the role of assistive technologies in improving access to education for blind students in the Arab world. Using a mixed-method approach that combines a questionnaire administered to 46 blind students and a semi-structured interview with a specialist in assistive technologies, the research analyzes both usage patterns, perceptions, and the structural conditions shaping the integration of these tools. The findings reveal a nearly universal adoption of digital assistive technologies, particularly screen readers and optical character recognition tools, alongside a largely positive perception of their impact on autonomy and academic performance. However, persistent barriers remain, including economic constraints, insufficient specialized training, and limited accessibility standards within digital learning environments. Adopting a sociotechnical perspective, the study emphasizes that the effectiveness of assistive technologies depends on their integration within a coherent institutional ecosystem. This research contributes to the empirical literature on digital inclusion in Arab higher education and offers policy and pedagogical recommendations to strengthen inclusive educational practices. Keywords : Assistive technologies, digital inclusion, blind students, higher education, educational accessibility.